Eine Stellungnahme der World Happiness Foundation zum Weltjugendbericht

11. Februar 2026

Luis Miguel Gallardo

Executive Summary

Ich begrüße den Weltjugendbericht der Vereinten Nationen als zeitgemäßen und jugendzentrierten Aufruf, die psychische Gesundheit junger Menschen nicht als „individuelles Problem, das es zu lösen gilt“, zu betrachten, sondern als Ergebnis der von uns geschaffenen Umwelt – Schulen, Arbeitsmärkte, Familien, digitale Räume und Gemeinschaften. Der zentrale Beitrag des Berichts liegt in der Betrachtung der sozialen Determinanten: Die psychische Gesundheit und das Wohlbefinden junger Menschen werden durch miteinander verknüpfte Faktoren geprägt – Bildung, Beschäftigung, Familiendynamik, Armut und Benachteiligung, Technologie und die Online-Umgebung sowie gesellschaftliche Einstellungen –, daher müssen Lösungen inklusiv, sektorübergreifend und gemeinsam mit jungen Menschen entwickelt werden.

Weltweiter Jugendbericht 2025 Herunterladen

Aus der Sicht der World Happiness Foundation deckt sich diese Herangehensweise stark mit unserer Mission und unseren Programmen: Wir setzen uns für Glück und Wohlbefinden als öffentliche Prioritäten ein (einschließlich Glückslehrplänen), für den Kapazitätsaufbau und für lokale „Ökosysteme des Glücks“, die das Wohlbefinden in die Regierungsführung und den Alltag einbetten.

Wo wir meiner Meinung nach einen besonderen Mehrwert schaffen können, sind drei Bereiche, die den UN-Schwerpunkt auf strukturelle Determinanten ergänzen (und nicht ersetzen): (1) die Schaffung einer Haltung des Überflusses als expliziten, evidenzbasierten Hebel für das Gedeihen junger Menschen; (2) die Vorverlegung des Präventionsfensters – insbesondere von Erfahrungen vor dem 10. Lebensjahr, die die psychische Gesundheit und das Verhalten im Lebensverlauf prägen; und (3) die Nutzung unseres Konzepts des fundamentalen Friedens – Freiheit, Bewusstsein und Glück – als kohärente Brücke zwischen Politik, Förderung der psychischen Gesundheit und Handlungsfähigkeit junger Menschen.

Welche Prioritäten der UN-Weltjugendbericht für die psychische Gesundheit und Entwicklung junger Menschen setzt.

Der Weltjugendbericht ist eine zentrale Publikation der UN-Jugendarchitektur, die darauf abzielt, prioritäre Entwicklungsfragen junger Menschen in verschiedenen Regionen zu identifizieren. Die Ausgabe 2025/2026 zum Thema psychische Gesundheit und Wohlbefinden junger Menschen verfolgt einen jugendzentrierten Ansatz, der die sozialen Determinanten berücksichtigt und betont, dass die psychische Gesundheit von der Lebenswelt junger Menschen geprägt wird.

Einige Erkenntnisse und Prioritäten sind besonders wichtig für die Bereiche psychische Gesundheit, Bildung, Beschäftigung und bürgerschaftliches Engagement:

Erstens basiert der Bericht auf einem Kontinuumsverständnis von psychischer Gesundheit und orientiert sich an weit verbreiteten Definitionen von psychischer Gesundheit als einem Zustand des Wohlbefindens, der Bewältigungsstrategien, Lernen, Arbeit und gesellschaftliches Engagement unterstützt. Dies steht in direktem Zusammenhang mit globalen Daten zur öffentlichen Gesundheit: Die Weltgesundheitsorganisation schätzt, dass jeder siebte 10- bis 19-Jährige an einer psychischen Störung leidet, wobei Depressionen und Angstzustände zu den häufigsten Ursachen für Krankheit und Behinderung im Jugendalter zählen.

Zweitens unterstreicht der Bericht, warum die psychische Gesundheit junger Menschen nicht aufgeschoben werden darf. Umfangreiche epidemiologische Studien zeigen, dass viele psychische Störungen gehäuft in der frühen Kindheit auftreten – etwa ein Drittel vor dem 14. und fast die Hälfte vor dem 18. Lebensjahr – was Prävention und Frühintervention bekräftigt. Der Bericht plädiert ausdrücklich für Prävention, Frühintervention und inklusive Maßnahmen, die Ungleichheiten und Stigmatisierung abbauen, und weist darauf hin, dass Diskriminierung und ungleicher Zugang zu Chancen das Risiko erhöhen.

Drittens übersetzt der Bericht die sechs Einflussfaktoren in politikrelevante Prioritäten. Im Bildungsbereich betont er ein unterstützendes Schulumfeld und sozial-emotionales Lernen und empfiehlt eine angemessene Finanzierung schulbasierter Initiativen zur Förderung des psychischen Wohlbefindens. Im Bereich Beschäftigung hebt er Stress, Arbeitsplatzunsicherheit, geschlechtsspezifische Ungleichheiten und schwierige Übergänge von der Ausbildung in den Beruf hervor und plädiert für faire Bezahlung, Inklusion am Arbeitsplatz und einen leichteren Zugang zu menschenwürdiger Arbeit. Im familiären Kontext hebt er Elternunterstützungsprogramme und offene Kommunikation hervor und setzt sich für die Bewältigung von familiären Belastungen und Traumata ein. Im Bereich Armut und Benachteiligung fordert er die Bekämpfung wirtschaftlicher Ungleichheit, den Aufbau von Schutzfaktoren (auch gegen Suizid) und die gezielte Unterstützung marginalisierter Jugendlicher. Im digitalen Bereich empfiehlt er digitale Kompetenzen und Partnerschaften, die einen gleichberechtigten Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung gewährleisten. In Gesellschaft und Gemeinwesen betrachtet er Stigmatisierung als zentrales Hindernis und empfiehlt Normalisierung und Sichtbarkeit – indem er nicht nur Jugendliche, sondern ganze Gemeinschaften in den Dialog einbezieht.

Viertens ist die Beteiligung junger Menschen in diesem Bericht nicht nur ein dekoratives Element, sondern von methodischer Bedeutung. Der Bericht integriert Konsultationen mit Tausenden junger Menschen in zahlreichen Ländern sowie qualitative Erfahrungsberichte und argumentiert, dass die Perspektiven junger Menschen die Relevanz und Wirksamkeit politischer Maßnahmen verbessern. Hier wird bürgerschaftliches Engagement Teil der psychischen Gesundheit: Zugehörigkeit, Mitsprache, psychologische Sicherheit und soziale Kontakte können schützend wirken, während Ausgrenzung und Stigmatisierung schädlich sein können.

Eine einfache Möglichkeit, die Logik des Berichts zu visualisieren, ist folgende:

Soziale Determinanten (Bildung, Arbeit, Familie, Armut, Technologie, Normen) → alltägliche Stressfaktoren und Ressourcen → Zugang zu Unterstützung und Möglichkeiten → psychische Gesundheit und Wohlbefinden → Lernen, Beschäftigung und gesellschaftliche Teilhabe.

Wo die World Happiness Foundation übereinstimmt und wo noch Lücken bestehen

Der gesamtgesellschaftliche Ansatz des Berichts deckt sich weitgehend mit der Strategie der World Happiness Foundation. Wir legen ausdrücklich Wert auf Kapazitätsaufbau und Interessenvertretung – insbesondere auf die Integration von Glücksinhalten in Bildungs- und öffentliche Systeme, die Fortschritt durch Wohlbefinden neu definieren. Zudem verfolgen wir ortsbezogene Ansätze (wie z. B. „Cities of Happiness“), die Gemeinschaften als Ökosysteme begreifen, die Menschen fördern, Organisationen stärken und Inklusion und Nachhaltigkeit unterstützen – Bedingungen, die sich gut mit den Einflussfaktoren des Glücks vergleichen lassen.

Ich sehe auch einen starken Zusammenhang zwischen dem Aufruf des UN-Berichts zu einer inklusiven, jugendorientierten Politik und unserem Schwerpunkt auf der Ausweitung von Praxisgemeinschaften: Wir beschreiben globale Ökosysteme des Glücks als ein verteiltes Netzwerk für kollaboratives Lernen, die Verbreitung von Praktiken und die sektorübergreifende Mobilisierung.

Die von mir festgestellten Lücken sind weniger „Probleme“ im UN-Bericht als vielmehr Möglichkeiten für ergänzende Maßnahmen.

Eine Lücke liegt in der Motivationsarchitektur. Der Bericht erläutert überzeugend, was sich in den Systemen ändern muss, doch viele Akteure tun sich weiterhin schwer mit der inneren Haltung und den kulturellen Narrativen, die für nachhaltigen Wandel notwendig sind – insbesondere unter Sparmaßnahmen, politischer Polarisierung und Stigmatisierung. Hier kann unser Ansatz der Fülle-Mentalität als pragmatische kulturelle Technologie hilfreich sein – nicht als Slogan, sondern als erlernbares Set an Überzeugungen und Fähigkeiten, das Verhalten, die Inanspruchnahme von Hilfe und das bürgerschaftliche Engagement beeinflusst.

Eine weitere Lücke besteht im Präventionsfenster. Der Bericht plädiert für frühzeitige Interventionen, doch weltweit wird in der Praxis die frühe Kindheit und das erste Lebensjahrzehnt im Hinblick auf die psychische Gesundheit oft noch zu wenig gefördert. Es gibt eindeutige Belege dafür, dass ein früherer Ansatz notwendig sein könnte.

Warum eine Haltung des Überflusses in die Jugendpsychiatriepolitik gehört

In unserer Arbeit steht eine Haltung des Überflusses im Gegensatz zum Nullsummendenken: Sie betont Möglichkeiten, Zusammenarbeit und den jedem Menschen innewohnenden Wert anstatt chronischer Bedrohung, Mangel und Konkurrenz. In unserem Happytalismus-Konzept ersetzt die Haltung des Überflusses die des Mangels und richtet Einzelpersonen und Institutionen auf den Aufbau gemeinsamen Wohlstands und Wohlergehens aus.

Um dies stringent zu gestalten, betrachte ich das Überflussdenken als einen Oberbegriff, der sich mit gut untersuchten Konstrukten überschneidet: wachstumsorientierte Überzeugungen über Veränderung, Hoffnung (Handlungsfähigkeit + Wege), erlernter Optimismus, Selbstwirksamkeit und die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit zu erweitern und Bewältigungsressourcen durch positive Emotionen aufzubauen.

Die Beweislage ist stark genug, um politische Experimente zu rechtfertigen, aber differenziert genug, um Demut zu fordern.

Interventionen zur Förderung eines wachstumsorientierten Denkens zeigen uneinheitliche akademische Effekte und eine erhebliche Heterogenität; einige hochwertige Studien belegen geringe oder keine signifikanten Auswirkungen auf die Leistungen. Gleichzeitig zeigt eine aktuelle Metaanalyse, dass die Auswirkungen auf die psychische Gesundheit in bestimmten Kontexten bedeutsam sein können, auch hier mit großer Variabilität – was für eine gezielte, gut konzipierte Implementierung anstelle von übertriebenen Versprechungen spricht.

Hoffnungsorientierte Interventionen sind vielversprechend, da sie zielgerichtetes Handeln und Bewältigungsstrategien direkt stärken. Eine randomisierte, kontrollierte Studie zu einer Hoffnungsintervention bei Jugendlichen berichtete über eine Reduktion von Depressionen und Verbesserungen in Bezug auf Hoffnung, was auf ein skalierbares Potenzial bei Durchführung durch geschulte Fachkräfte hindeutet.

Im Bildungsbereich zählt soziales und emotionales Lernen zu den am häufigsten angewandten Ansätzen zur Förderung einer positiven Denkweise. Eine umfangreiche Metaanalyse universeller, schulbasierter Programme zum sozialen und emotionalen Lernen (SEL) zeigte Verbesserungen in den sozial-emotionalen Kompetenzen, im Verhalten und in den schulischen Leistungen. Nachfolgende Metaanalysen belegen, dass die positiven Effekte Monate bis Jahre anhalten können, was SEL als nachhaltige Präventionsmaßnahme stützt.

Mechanistisch betrachtet hilft die Broaden-and-Build-Theorie dabei zu erklären, warum Emotionen, die Fülle fördern (Interesse, Freude, Verbundenheit), wichtig sind: Positive Emotionen erweitern die Kognition und bauen im Laufe der Zeit psychologische und soziale Ressourcen auf, die die Resilienz unterstützen – ein vorgelagerter Weg zu psychischer Gesundheit.

Ich plädiere daher für eine Haltung des Überflusses, die sowohl eine Voraussetzung für ein erfülltes Leben ist (sie prägt Bewältigungsstrategien, Lernprozesse, die Suche nach Hilfe und soziale Kontakte) als auch ein Ergebnis davon (eine verbesserte psychische Gesundheit fördert ein expansives Denken). Dieser positive Kreislauf entsteht nicht automatisch, kann aber aktiv gestaltet werden.

Fülle-Denken → Selbstwirksamkeit/Hoffnung + erweiterte Bewältigungsstrategien → Hilfesuche & Beziehungen → verbesserte psychische Gesundheit → bessere Lern-/Arbeits-/Gemeinschaftsteilnahme → stärkeres Gefühl der Möglichkeiten → tieferes Fülle-Denken.

Warum Erfahrungen vor dem 10. Lebensjahr für den späteren Lebensweg im Erwachsenenalter von Bedeutung sind

Wenn wir eine wirklich präventive Strategie für die psychische Gesundheit junger Menschen wollen, muss das erste Lebensjahrzehnt Teil der jugendpolitischen Debatte sein, auch wenn „Jugend“ in der statistischen Praxis der UN oft als 15–24 Jahre definiert wird.

Die Entwicklungsneurowissenschaft und die Pädiatrie zeigen, dass frühe Erfahrungen und Umwelteinflüsse die Gehirnstruktur und Stressreaktionssysteme prägen und nachhaltige Auswirkungen auf Lernen, Verhalten und Gesundheit haben. Das ökobioentwicklungstheoretische Modell des „toxischen Stresses“ erklärt, wie sich frühkindliche Belastungen biologisch verankern und das Risiko im gesamten Lebensverlauf erhöhen können.

Längsschnittstudien belegen, dass frühkindliche Verhaltensfähigkeiten das spätere Leben vorhersagen. In der Dunedin-Kohortenstudie sagte die Selbstkontrolle im Kindesalter die körperliche Gesundheit, Substanzabhängigkeit, finanzielle Situation und kriminelles Verhalten im Erwachsenenalter voraus, selbst nach Berücksichtigung von Intelligenzquotient und sozialer Schicht.

Belastende Kindheitserfahrungen stehen zudem in einem dauerhaften Zusammenhang mit der späteren psychischen Gesundheit. Prospektive Studien belegen, dass Kindesmisshandlung das Risiko für Depressionen und Angststörungen im Erwachsenenalter deutlich erhöht. Große Kohortenstudien bestätigen weiterhin Zusammenhänge zwischen belastenden Kindheitserfahrungen und psychiatrischen Erkrankungen im Erwachsenenalter, selbst nach Berücksichtigung familiärer Einflussfaktoren.

Wichtig ist, dass zu den frühen Umwelteinflüssen auch sozioökonomische und relationale Bedingungen gehören: Neuroimaging-Studien bringen Unterschiede im Familieneinkommen mit der Gehirnstruktur von Kindern in Verbindung, wobei die stärksten Zusammenhänge bei den am stärksten benachteiligten Kindern zu beobachten sind – ein Beispiel dafür, wie Armut und Entbehrung zu einem Entwicklungsrisiko werden können.

Eine kompakte Zeitleiste kann verdeutlichen, warum „vor 10“ keine Randnotiz ist:

Pränatal–2: Stressregulation und Bindungsmuster werden geprägt; puffernde Bezugspersonen spielen eine wichtige Rolle.

3–5: Selbstkontrolle und Emotionsregulation werden zu messbaren Prädiktoren für die Funktionsfähigkeit im späteren Leben.

6–10: Schulklima, Mobbing und Zugehörigkeit prägen das Selbstkonzept und die Normen der Hilfesuche.

Adoleszenz: Das Risiko für den Ausbruch der Störung steigt stark an; frühere Schutzmaßnahmen reduzieren die spätere Belastung.

Das ist kein Determinismus. Es ist ein Plädoyer für Schutzmechanismen, die früh genug greifen, um Entwicklungsverläufe zu verändern.

Fundamentaler Frieden als Rahmenkonzept für die psychische Gesundheit junger Menschen und für politische Maßnahmen

Fundamentaler Frieden, wie ich ihn definiert habe, ist innerer Frieden im Individuum und in der Gesellschaft, der auf drei Säulen ruht – Freiheit, Bewusstsein und Glück –, die jeweils für ein stabiles „positives Funktionieren“ notwendig sind.

Im Zusammenspiel mit dem Weltjugendbericht fungiert Fundamental Peace als integrativer Rahmen:

Freiheit geht einher mit Inklusion, Sicherheit, Würde und echten Chancen – Bedingungen, die der Bericht als Determinanten der psychischen Gesundheit junger Menschen (in Schulen, am Arbeitsplatz und in der Gemeinschaft) identifiziert.
Bewusstsein geht einher mit Aufmerksamkeit, Selbstwahrnehmung, Emotionsregulation und Sinnfindung – Fähigkeiten, die durch SEL, achtsamkeitsbasierte Praktiken und traumasensible Unterstützungsangebote gestärkt werden.
Glück steht im Einklang mit der positiven Tradition der psychischen Gesundheit/des psychischen Aufblühens: Psychische Gesundheit bedeutet nicht nur die Reduzierung von Symptomen, sondern auch positives Funktionieren und Wohlbefinden.

Dies ist für die Jugendpolitik von Bedeutung, da es hilft, eine häufige Falle zu vermeiden: den Aufbau von Dienstleistungen ohne die Entwicklung einer entsprechenden Kultur. Fundamentaler Frieden schlägt eine Brücke zwischen Kultur und Systemen: Bessere Systeme ermöglichen Frieden; innere Kompetenzen machen Systeme nachhaltig.

Empfohlene Maßnahmen für Regierungen, NGOs und Pädagogen

Der Weltjugendbericht fordert umfassende, sektorübergreifende politische Maßnahmen in den Bereichen Bildung, Beschäftigung, Familie, Armutsbekämpfung, digitale Umwelt und gesellschaftliche Normen. Die folgenden Maßnahmen setzen diese Agenda in ein skalierbares Paket um, das explizit ein Bewusstsein für Fülle und Prävention im ersten Lebensjahrzehnt fördert.

Prioritätsmaßnahme	Begründung	Zielgruppe	Erwartete Ergebnisse	Implementierungshinweise
Universelles schulbasiertes SEL plus psychische Gesundheitskompetenz, formuliert als „Lebenskompetenzen“	Schulen sind Plattformen mit großer Reichweite; SEL verbessert sozial-emotionale Fähigkeiten, Verhalten und Leistungen und unterstützt Prävention.	6-18	Verbesserte Bewältigungsstrategien, häufigere Inanspruchnahme von Hilfe, geringere Stigmatisierung, besseres Lernen und höhere Anwesenheit	Lehrer schulen; in Lehrpläne integrieren; Zeit schützen; kulturell angepasste Materialien verwenden
Module zum Thema „Fülle“: Hoffnung, wachstumsorientiertes Bewältigen, prosoziale Problemlösung	Hoffnungs- und wachstumsorientierte Interventionen können die psychische Gesundheit einiger Jugendlicher verbessern; die Wirkung hängt von der Qualität und dem Kontext ab.	10-24	Gesteigerte Selbstwirksamkeit und mehr Optimismus; reduzierte depressive Symptome; verbesserte Ausdauer in Ausbildung/Beruf	Vermeiden Sie „toxische Positivität“; sprechen Sie gezielt gestresste Jugendliche an; kombinieren Sie dies mit strukturellen Unterstützungsangeboten.
Jugendfreundliche, gestaffelte Angebote zur psychischen Gesundheit in Schulen und der Primärversorgung	Dienstleistungen reduzieren Barrieren und Wartezeiten; der Bericht hebt den Zugang und die Stigmatisierung als Barrieren hervor.	12-24	Frühere Erkennung, schnellere Behandlung, geringere Eskalation der Krise	Die Dienstleistungen sollten vertraulich und unvoreingenommen sein; digitale Optionen sollten angeboten werden; Überweisungswege sollten sichergestellt werden.
Schutzpfad im ersten Lebensjahrzehnt: Unterstützung der Eltern, Hausbesuche und traumasensible frühkindliche Bildung	Frühe Belastungen prägen die Gehirnarchitektur und den Lebensverlauf; frühe Selbstkontrolle sagt die Leistungsfähigkeit im Erwachsenenalter voraus.	Pränatal–10	Reduzierter toxischer Stress, stärkere Bindung, bessere Selbstregulation und Schulfähigkeit	Familien mit hohem Bedarf priorisieren; mit sozialen Sicherungssystemen integrieren; Umsetzungstreue und Reichweite messen.
Angemessene Übergänge in die Arbeitswelt: Ausbildungen, Unterstützung bei der Jobsuche und Standards für psychische Gesundheit am Arbeitsplatz	Die Unsicherheit auf dem Arbeitsmarkt und die Arbeitslosigkeit junger Menschen schaden ihrer psychischen Gesundheit; der Bericht fordert eine faire Bezahlung und Inklusion.	15-29	Weniger „Narbenbildung“, verbessertes Wohlbefinden, höhere Beschäftigungsqualität und Stabilität	Partnerschaften mit Arbeitgebern eingehen; Mentoringprogramme integrieren; die Qualität der Arbeitsplätze überwachen, nicht nur die Vermittlung.
Gesunde digitale Umgebungen: Digitale Kompetenz plus Partnerschaften für mehr Sicherheit durch Design	Der Bericht empfiehlt digitale Kompetenzen und Partnerschaften; Mobbing und Online-Druck beeinträchtigen das Wohlbefinden.	10-24	Weniger Cyberangriffe, stärkeres kritisches Denken, sicherere Online-Interaktion	Gemeinsame Entwicklung mit Jugendlichen; Einbeziehung der Eltern; Einhaltung der Online-Kinderschutzstandards
Gemeinschaftliche „Zentren für grundlegenden Frieden“: gegenseitige Unterstützung, Freiwilligenarbeit, Dialog zwischen den Generationen	Zugehörigkeit und Mitwirkung können das Gedeihen fördern; ehrenamtliches Engagement wird mit dem Wohlbefinden junger Menschen in Verbindung gebracht.	12-29	Stärkere soziale Kontakte, bürgerschaftliches Engagement, geringere Stigmatisierung	Schulen, Bibliotheken und Jugendzentren nutzen; jugendgeführte Selbstverwaltung finanzieren; Schutzmaßnahmen gewährleisten

Diese Maßnahmen können auf verschiedenen Ebenen umgesetzt werden: als nationale Politikpakete, kommunale Pilotprojekte (auch im Rahmen von „Städte des Glücks“-Ansätzen) oder NGO-Koalitionen, die sich an gemeinsamen Kennzahlen orientieren.

Kritikpunkte, Einschränkungen und wie wir die Auswirkungen messen sollten

Ein häufig geäußerter Kritikpunkt am Überflussdenken ist, dass es ein strukturelles Problem „individualisiert“. Ich stimme zu, dass dieses Risiko real ist. Der Weltjugendbericht hat Recht, wenn er die psychische Gesundheit junger Menschen in Faktoren wie Armut, Arbeitsplatzunsicherheit und Stigmatisierung verortet. Mein Standpunkt ist ein „Sowohl-als-auch“: Ein Überflussdenken ist kein Ersatz für soziale Absicherung, sichere Schulen oder menschenwürdige Arbeit; es ist eine ergänzende Fähigkeit, die jungen Menschen hilft, sich in den bestehenden Verhältnissen zurechtzufinden (und sie zu verändern), während wir diese reformieren.

Ein zweiter Kritikpunkt ist empirischer Natur: Die Auswirkungen der Denkweise variieren, und einige Metaanalysen zeigen geringe oder nicht signifikante Effekte auf den akademischen Erfolg bei hoher Studienqualität. Daher empfehle ich (1) gezielte Maßnahmen, (2) eine hohe Umsetzungsqualität und (3) Evaluationsdesigns, die nicht nur die langfristigen Ergebnisse, sondern auch die zugrunde liegenden Mechanismen (Hoffnung, Selbstwirksamkeit, Zugehörigkeit) messen.

Ein dritter Kritikpunkt ist kultureller Natur: „Positivitätsdruck“ kann Leid verschleiern. Der Bericht selbst dokumentiert die Frustration junger Menschen, wenn Gemeinschaften ständige Positivität fordern und keine offenen Gespräche über Probleme führen können. Eine Haltung des Überflusses muss daher mit psychologischer Sicherheit einhergehen: der Freiheit, ohne Scham sagen zu können: „Mir geht es nicht gut.“

Monitoring und Evaluation sollten sowohl psychische Erkrankungen als auch positive psychische Gesundheit (Aufblühen) erfassen. Praktische, kontextübergreifende Kennzahlen sollten Folgendes umfassen: Prävalenz und Schweregrad der Symptome (altersgerechte Messinstrumente für Depression/Angst), Inanspruchnahme von Hilfe und Zugang zu Unterstützungsangeboten (Wartezeiten, Inanspruchnahme), Schulbesuch und -abschluss, Qualität und Stabilität von Arbeitsplätzen, empfundene Zugehörigkeit und Sicherheit, Stigmatisierungseinstellungen, Beteiligung junger Menschen an Entscheidungsprozessen sowie Indikatoren für die frühkindliche Entwicklung (Belastung der Bezugspersonen, frühe Sprachentwicklung und Selbstregulation). Die Evaluation sollte verschiedene Methoden kombinieren, nach Geschlecht und Marginalisierung differenzieren und junge Menschen als Mitforschende einbeziehen – im Einklang mit dem jugendorientierten Ansatz des Berichts.

— Luis Miguel Gallardo, Präsident und Gründer der World Happiness Foundation

Referenzen: (Die Referenzliste bleibt in der wissenschaftlichen Zitierweise erhalten)

Vereinte Nationen – Weltjugendbericht (WYR) – Soziale Inklusion

https://social.desa.un.org/issues/youth/united-nations-world-youth-report-wyr

World Happiness Foundation: Wer wir sind